Все дисциплины по психологии01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Исследовать развитие
Возрастная психология
Как человек развивается на протяжении жизни: от раннего детства до поздней взрослости. Познание, отношения, самостоятельность, жизненные переходы и роль среды — с наглядными траекториями и разбором исследований.
48 занятий12 разделов288 задач
- Понимать развитие в детстве, юности и взрослости
- Отличать возрастные изменения от различий поколений и условий
- Исследовать поддержку, самостоятельность и индивидуальные траектории
Каждая понятная идея — шаг вперёд
Войди в свой профиль, чтобы сохранять прогресс и получать XP за задания.
За первое верное решение — 20, 40 или 60 XP по сложности. После подсказки или разбора — половина. Повторное решение не добавляет XP; скорость на награду не влияет.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ИЛИ ПО ИНТЕРЕСУ
Большой маршрут по темам
Любую тему можно открыть отдельно. Если термин незнаком, вернись к предыдущим разделам.
01Развитие на протяжении жизни: понятия и объяснения
Что меняется с возрастом, почему одинаковый возраст не означает одинаковый путь и как научные теории объясняют изменение.
Завершено: 0 из 4
Развитие на протяжении жизни: понятия и объяснения
Что меняется с возрастом, почему одинаковый возраст не означает одинаковый путь и как научные теории объясняют изменение.
Завершено: 0 из 4- Развитие — больше, чем движение от детства к взрослостиРазличать изменение и его объяснение · Рассматривать развитие на протяжении всей жизниОколо 24 минут · 6 задач
- Возраст, возрастные ориентиры и индивидуальная траекторияРазличать календарный возраст и исследуемый процесс · Читать распределение вместо жёсткого срокаОколо 24 минут · 6 задач
- Пиаже, Выготский и Эриксон: разные вопросы о развитииСопоставлять механизмы трёх исторических подходов · Различать теорию и календарную инструкциюОколо 24 минут · 6 задач
- Развитие как система: взаимодействия, пластичность и каскадыОбъяснять изменение через взаимодействие процессов · Распознавать обратные связи и каскадыОколо 24 минут · 6 задач
02Как изучают возрастные изменения
Возраст, поколение и исторический момент; повторные наблюдения, переходы стратегий и сопоставимость измерения.
Завершено: 0 из 4
Как изучают возрастные изменения
Возраст, поколение и исторический момент; повторные наблюдения, переходы стратегий и сопоставимость измерения.
Завершено: 0 из 4- Возраст, когорта и период: три вопроса к одной таблицеРазличать возрастные, когортные и периодные объяснения · Понимать возможности поперечного и последовательного дизайнаОколо 24 минут · 6 задач
- Продольные данные: изменение, повторная практика и выбываниеЧитать индивидуальные изменения отдельно от состава выборки · Учитывать опыт повторного тестированияОколо 24 минут · 6 задач
- Как возникает новый способ: микрогенетический взглядНаблюдать переход стратегии в плотной серии попыток · Различать появление, выбор и закрепление способаОколо 24 минут · 6 задач
- Сравнимое измерение и бережное исследование развитияПроверять, одинаково ли понимается задача в разных возрастах · Различать адаптацию и смену измеряемого требованияОколо 24 минут · 6 задач
03Начало развития: научение, восприятие и взаимодействие
Как исследуют процессы до появления развёрнутой речи: чувствительность к опыту, организация действия и совместное внимание.
Завершено: 0 из 4
Начало развития: научение, восприятие и взаимодействие
Как исследуют процессы до появления развёрнутой речи: чувствительность к опыту, организация действия и совместное внимание.
Завершено: 0 из 4- Начало жизни: подготовленность и опыт действуют вместеРазличать предпосылку, опыт и наблюдаемое действие · Понимать развитие как взаимодействие организма и средыОколо 24 минут · 6 задач
- Привыкание и статистическое научение: что говорит последовательность реакцийРазличать привыкание и альтернативные причины спада · Читать условную частоту переходовОколо 24 минут · 6 задач
- Восприятие и действие: почему новое движение меняет опытОбъяснять действие через возможности тела и среды · Различать освоение движения и перенос оценки условийОколо 24 минут · 6 задач
- Совместное внимание: от двух участников к общему предметуРазличать совпадение взгляда и координацию внимания · Понимать роль жеста и взаимной реакцииОколо 24 минут · 6 задач
04Раннее детство: символы, язык, память и игра
Как перестраиваются представления и способы участия: предмет становится знаком, разговор — средством, а роль — правилом действия.
Завершено: 0 из 4
Раннее детство: символы, язык, память и игра
Как перестраиваются представления и способы участия: предмет становится знаком, разговор — средством, а роль — правилом действия.
Завершено: 0 из 4- Предмет и знак: как возникает двойное представлениеРазличать объект и его символическую функцию · Объяснять трудность переноса между представлениямиОколо 24 минут · 6 задач
- Язык развивается как система значений и способов общенияРазличать рост словаря и перестройку языковых правил · Понимать роль диалога и контекстаОколо 24 минут · 6 задач
- Память о событиях: язык, время и построение рассказаРазличать узнавание, воспроизведение действия и рассказ · Объяснять постепенное развитие автобиографической организацииОколо 24 минут · 6 задач
- Игра, роль и правило: культурно-исторический взглядОбъяснять связь роли и саморегуляции · Понимать ведущую деятельность как теоретическое понятиеОколо 24 минут · 6 задач
05Школьное детство: стратегии, контроль и представление о себе
Как знания становятся организованнее, меняются способы контроля и возрастает роль сравнения и совместного решения.
Завершено: 0 из 4
Школьное детство: стратегии, контроль и представление о себе
Как знания становятся организованнее, меняются способы контроля и возрастает роль сравнения и совместного решения.
Завершено: 0 из 4- Почему знания меняют сам способ запоминания и решенияРазличать объём сведений и их организацию · Объяснять развитие стратегий и переносаОколо 24 минут · 6 задач
- Как развивается управление действиемРазличать удержание цели, торможение и переключение · Объяснять возрастное изменение через требования задачиОколо 24 минут · 6 задач
- Как складывается представление о своих возможностяхРазличать самоописание, результат и самоценность · Объяснять влияние области и точки сравненияОколо 24 минут · 6 задач
- Совместное решение и постепенная передача ответственностиРазличать помощь с ответом и поддержку способа · Понимать механизмы совместного построения решенияОколо 24 минут · 6 задач
06Подростковое развитие: новые возможности и новые контексты
Несинхронные изменения, решения в социальной ситуации, поиск оснований выбора и перестройка отношений без мифа об обязательном кризисе.
Завершено: 0 из 4
Подростковое развитие: новые возможности и новые контексты
Несинхронные изменения, решения в социальной ситуации, поиск оснований выбора и перестройка отношений без мифа об обязательном кризисе.
Завершено: 0 из 4- Подростковое развитие не работает по единому таймеруРазличать биологические, когнитивные и социальные изменения · Понимать ограничения нейронаучных показателейОколо 24 минут · 6 задач
- Почему один и тот же выбор меняется в присутствии другихРазличать знание последствий и ценность исходов · Анализировать взаимодействие возраста и контекстаОколо 24 минут · 6 задач
- Идентичность: как исследование вариантов связано с выборомРазличать исследование возможностей и обязательства · Понимать статусы как модель процессов, а не типы людейОколо 24 минут · 6 задач
- Самостоятельность и связь с другими могут развиваться вместеРазличать автономию, изоляцию и контроль · Анализировать перестройку договорённостейОколо 24 минут · 6 задач
07Ранняя взрослость: переходы, обучение и собственные направления
Разные пути во взрослые роли, освоение новых сред, согласование целей и продолжение близких связей.
Завершено: 0 из 4
Ранняя взрослость: переходы, обучение и собственные направления
Разные пути во взрослые роли, освоение новых сред, согласование целей и продолжение близких связей.
Завершено: 0 из 4- Взросление: несколько переходов вместо одного финишаРазличать возраст, роль и переход · Понимать культурные границы моделей ранней взрослостиОколо 24 минут · 6 задач
- Взрослый новичок: как прежний опыт помогает и мешает учитьсяОбъяснять положительный и отрицательный перенос · Различать опытность в области и знакомство с новой средойОколо 24 минут · 6 задач
- Цели во взрослости: устойчивость без негибкостиРазличать выбор цели, её реализацию и пересмотр · Анализировать соответствие цели возможностямОколо 24 минут · 6 задач
- Социальные связи меняются вместе с жизненными ролямиРазличать структуру, функцию и качество связей · Понимать устойчивость отношений при смене средыОколо 24 минут · 6 задач
08Средняя взрослость: опыт, роли и направления вклада
Развитие опытности, координация требований, передача знаний и разнообразные изменения вместо обязательного сценария кризиса.
Завершено: 0 из 4
Средняя взрослость: опыт, роли и направления вклада
Развитие опытности, координация требований, передача знаний и разнообразные изменения вместо обязательного сценария кризиса.
Завершено: 0 из 4- Опытность: как сохраняется результат при изменении компонентовРазличать итог деятельности и составляющие процессы · Объяснять роль предвосхищения и организованных знанийОколо 24 минут · 6 задач
- Несколько ролей: конфликт требований и перенос ресурсовРазличать ролевую нагрузку и число ролей · Объяснять конфликт и взаимное обогащениеОколо 24 минут · 6 задач
- Генеративность: передавать возможности, а не только готовые ответыПонимать генеративность шире родительства · Различать намерение, действие и результат для получателяОколо 24 минут · 6 задач
- Почему обязательный «кризис середины жизни» — плохая модельРазличать стереотип, среднюю закономерность и индивидуальное событие · Анализировать изменение по времени событияОколо 24 минут · 6 задач
09Поздняя взрослость: неоднородность, средства и новые задачи
Разные когнитивные траектории, выбор и компенсация, временная перспектива и доступное освоение нового.
Завершено: 0 из 4
Поздняя взрослость: неоднородность, средства и новые задачи
Разные когнитивные траектории, выбор и компенсация, временная перспектива и доступное освоение нового.
Завершено: 0 из 4- Почему нет единственного возраста «пика ума»Различать траектории разных функций · Понимать механизмы требований ко времениОколо 24 минут · 6 задач
- Выбор, оптимизация и компенсация: три разных процессаРазличать процессы модели SOC · Объяснять изменение средств при сохранении участияОколо 24 минут · 6 задач
- Временная перспектива и выбор значимых контактовРазличать календарный возраст и воспринимаемый горизонт · Понимать условные предсказания социоэмоциональной селективностиОколо 24 минут · 6 задач
- Освоение нового в поздней взрослости: доступность и проверяемый результатРазличать приобретение навыка и обещание общего омоложения · Анализировать барьеры предъявленияОколо 24 минут · 6 задач
10Контексты развития: отношения, возможности и культура
Привязанность без пожизненных ярлыков, взаимное изменение человека и среды, доступ к практике и культурное разнообразие способов участия.
Завершено: 0 из 4
Контексты развития: отношения, возможности и культура
Привязанность без пожизненных ярлыков, взаимное изменение человека и среды, доступ к практике и культурное разнообразие способов участия.
Завершено: 0 из 4- Привязанность: отношения и ожидания, а не пожизненный типПонимать функции безопасной базы и обращения за поддержкой · Различать исследовательскую классификацию и диагнозОколо 24 минут · 6 задач
- Человек и среда меняют друг другаРазличать одностороннее влияние и транзакцию · Объяснять обратную связь без обвинения участникаОколо 24 минут · 6 задач
- Возможность практиковаться — часть объяснения развитияРазличать ресурс, доступ и фактическое использование · Объяснять накопление различий без детерминизмаОколо 24 минут · 6 задач
- Культура и языки: разные способы участия в общих задачахПонимать культуру как практики, а не неизменную сущность группы · Различать язык проверки и целевое умениеОколо 24 минут · 6 задач
11Индивидуальные траектории: устойчивость и открытость изменениям
Средние и личные линии, чувствительность к опыту, устойчивость как процесс и взаимодействие наследственности со средой.
Завершено: 0 из 4
Индивидуальные траектории: устойчивость и открытость изменениям
Средние и личные линии, чувствительность к опыту, устойчивость как процесс и взаимодействие наследственности со средой.
Завершено: 0 из 4- Что именно остаётся устойчивым, когда люди меняютсяРазличать средний уровень, порядок и индивидуальное изменение · Читать связанные наблюдения нескольких волнОколо 24 минут · 6 задач
- Чувствительность к опыту: окно возможностей не равно общему запретуРазличать чувствительный период и более сильное критическое утверждение · Учитывать возраст начала, длительность и условия опытаОколо 24 минут · 6 задач
- Устойчивость к трудностям: процесс и доступные системы поддержкиРазличать результат адаптации и неизменную черту · Понимать многоуровневые защитные процессыОколо 24 минут · 6 задач
- Наследственность и опыт: почему траектория не записана готовойРазличать наследуемость различий и личную предопределённость · Понимать корреляцию и взаимодействие генов со средойОколо 24 минут · 6 задач
12Исследовательская мастерская: четыре проекта
Собираем возрастную перспективу, наблюдение изменений, проверку переноса и анализ среды в самостоятельные исследовательские проекты.
Завершено: 0 из 4
Исследовательская мастерская: четыре проекта
Собираем возрастную перспективу, наблюдение изменений, проверку переноса и анализ среды в самостоятельные исследовательские проекты.
Завершено: 0 из 4- Проект: увидеть изменение, не перепутав людей, время и возрастСтроить план наблюдения развития · Различать среднее изменение и разные траекторииОколо 24 минут · 6 задач
- Проект: отличить выполненное с помощью от освоенного самостоятельноРазделять поддержку, самостоятельное выполнение и перенос · Проектировать проверку нового принципаОколо 24 минут · 6 задач
- Проект: среда, в которой могут участвовать люди разного возрастаСвязывать возможности человека с требованиями задачи · Предлагать адаптацию без возрастных ярлыковОколо 24 минут · 6 задач
- Проект: проверить громкое утверждение о возрасте и написать точный выводРазбирать возрастное утверждение на проверяемые части · Сопоставлять источник, измерение и границы выводаОколо 24 минут · 6 задач
ПОПРОБУЙ СРАЗУ
Понятия оживают в примерах
Меняй условия, сравнивай объяснения и замечай границы модели.
РАЗБЕРИСЬ НА МОДЕЛИ
Возраст, поколение и время
О модели и источнике
Авторская учебная иллюстрация gbrain.ru. Параметры относятся к придуманным примерам; они не измеряют память, внимание или личность. Настройки модели не отправляются на сервер. XP начисляются за задания в практике.
Идентификация возраста, периода и когорты · O’Brien (2017)МОЖНО ПРОВЕРИТЬ И ПРОДОЛЖИТЬ
Источники для изучения
Материал изложен своими словами; схемы и учебные примеры созданы для gbrain.ru. Эти публикации помогают проверить понятия и углубиться в тему. Ссылки к конкретным темам также есть внутри занятий.
- Baltes (1987). Theoretical Propositions of Life-Span Developmental Psychology
- Bronfenbrenner & Morris. The Bioecological Model of Human Development
- Schaie (1965). A general model for the study of developmental problems
- Seattle Longitudinal Study. K. Warner Schaie: original papers and presentations
- Bell (2020). Age period cohort analysis: a review of what we should and shouldn’t do
- Salthouse (2010). Influence of age on practice effects in longitudinal neurocognitive change
- Barnett, van der Pols & Dobson (2005). Regression to the mean: what it is and how to deal with it
- AERA, APA & NCME (2014). Standards for Educational and Psychological Testing
- Putnick & Bornstein (2016). Measurement Invariance Conventions and Reporting
- SRCD (2021). Ethical Principles and Standards for Developmental Scientists
- Piaget (1972). Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood
- Vygotsky (1978). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes
- Wood, Bruner & Ross (1976). The role of tutoring in problem solving
- Erikson. Childhood and Society
- Siegler (1996). Emerging Minds: The Process of Change in Children’s Thinking
- Siegler & Crowley (1991). The microgenetic method: A direct means for studying cognitive development
- Эльконин (1971). К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
- Thelen & Smith (1994). A Dynamic Systems Approach to the Development of Cognition and Action
- DeCasper & Spence (1986). Prenatal maternal speech influences newborns’ perception of speech sounds
- Adolph & Hoch (2019). Motor Development: Embodied, Embedded, Enculturated, and Enabling
- Colombo & Mitchell (2009). Infant Visual Habituation
- Saffran, Aslin & Newport (1996). Statistical learning by 8-month-old infants
- Aslin & Newport (2012). Statistical learning: From acquiring specific items to forming general rules
- Tomasello & Carpenter (2007). Shared intentionality
- Moll, Carpenter & Tomasello (2007). Fourteen-month-olds know what others experience only in joint engagement
- Goldin-Meadow (2007). Pointing sets the stage for learning language—and creating language
- Kuhl, Tsao & Liu (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects of short-term exposure and social interaction on phonetic learning
- DeLoache (1987). Rapid change in the symbolic functioning of very young children
- Marchman & Bates (1994). Continuity in lexical and morphological development: a test of the critical mass hypothesis
- Rowe (2012). A longitudinal investigation of the role of quantity and quality of child-directed speech in vocabulary development
- Nelson & Fivush (2004). The emergence of autobiographical memory: a social cultural developmental theory
- Simcock & Hayne (2002). Breaking the Barrier? Children Fail to Translate Their Preverbal Memories into Language
- Fivush & Nelson (2004). Culture and language in the emergence of autobiographical memory
- Ceci & Bruck (1993). Suggestibility of the child witness: a historical review and synthesis
- Lillard et al. (2013). The impact of pretend play on children’s development: a review of the evidence
- Diamond (2013). Executive Functions
- Munakata & Michaelson (2021). Executive Functions in Social Context: Implications for Conceptualizing, Measuring, and Supporting Developmental Trajectories
- Flavell (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry
- Chi et al. (2001). Learning from human tutoring
- Harter (1982). The Perceived Competence Scale for Children
- Marsh & Parker (1984). Determinants of student self-concept: Is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don’t learn to swim as well?
- Rogoff (1990). Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context
- Somerville (2016). Searching for Signatures of Brain Maturity: What Are We Searching For?
- Steinberg (2008). A Social Neuroscience Perspective on Adolescent Risk-Taking
- Chein et al. (2011). Peers increase adolescent risk taking by enhancing activity in the brain’s reward circuitry
- Van Hoorn et al. (2016). Neural correlates of prosocial peer influence on public goods game donations during adolescence
- Marcia (1966). Development and validation of ego-identity status
- Stephen, Fraser & Marcia (1992). Moratorium-achievement (MAMA) cycles in lifespan identity development
- Allen et al. (1994). Autonomy and Relatedness in Family Interactions as Predictors of Expressions of Negative Adolescent Affect
- Arnett (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties
- Roberts, Wood & Smith (2005). Evaluating Five Factor Theory and social investment perspectives on personality trait development
- Heckhausen, Wrosch & Schulz (2010). A Motivational Theory of Life-Span Development
- Antonucci, Ajrouch & Birditt (2014). The Convoy Model: Explaining Social Relations From a Multidisciplinary Perspective
- Lachman (2004). Development in midlife
- Salthouse (1984). Effects of age and skill in typing
- McAdams & de St. Aubin (1992). A Theory of Generativity and Its Assessment Through Self-Report, Behavioral Acts, and Narrative Themes in Autobiography
- McAdams, de St. Aubin & Logan (1993). Generativity among young, midlife, and older adults
- Baltes & Baltes (1990). Psychological perspectives on successful aging: The model of selective optimization with compensation
- Baltes (1997). On the incomplete architecture of human ontogeny
- Carstensen, Isaacowitz & Charles (1999). Taking time seriously: A theory of socioemotional selectivity
- Fung, Carstensen & Lutz (1999). Influence of time on social preferences: implications for life-span development
- Hartshorne & Germine (2015). When does cognitive functioning peak?
- Salthouse (1996). The processing-speed theory of adult age differences in cognition
- Park et al. (2014). The impact of sustained engagement on cognitive function in older adults: the Synapse Project
- Opie et al. (2021). Early childhood attachment stability and change: a meta-analysis
- Bowlby. A Secure Base
- Sameroff (ed., 2009). The Transactional Model of Development: How Children and Contexts Shape Each Other
- Rogoff (2003). The Cultural Nature of Human Development
- Hoff et al. (2012). Dual language exposure and early bilingual development
- Roberts & DelVecchio (2000). The rank-order consistency of personality traits from childhood to old age
- Knudsen (2004). Sensitive periods in the development of the brain and behavior
- Hartshorne, Tenenbaum & Pinker (2018). A critical period for second language acquisition: Evidence from 2/3 million English speakers
- Masten (2001). Ordinary magic: Resilience processes in development
- Masten (2014). Global perspectives on resilience in children and youth
- Visscher, Hill & Wray (2008). Heritability in the genomics era—concepts and misconceptions
- Scarr & McCartney (1983). How people make their own environments: A theory of genotype → environment effects
СВЯЗАТЬ ЗНАНИЯ
Продолжи исследование
Выбери другой взгляд на знакомые вопросы или новую область интереса.
- Введение в психологию
Разберись, как психология задаёт вопросы и проверяет ответы.
- Общая психология
Открой, как связаны познавательные процессы, переживания и действия.
- Психология личности
Исследуй, как связаны особенности человека, его цели, жизненная история и обстоятельства.
- Дифференциальная психология
Узнай, что показывают различия между людьми и какие выводы нельзя делать по одному показателю.
- Социальная психология
Разберись, как человек, ситуация и другие люди вместе влияют на поведение.
Для самостоятельного изучения. Раздел помогает понимать научные понятия и рассуждать о поведении. Он не ставит диагнозы, не подбирает лечение и не даёт квалификацию психолога. Выбирай интересные темы, возвращайся к сложным местам и проверяй свои объяснения.