Все дисциплины по психологии01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Исследовать различия
Дифференциальная психология
Почему люди различаются и как это изучать: способности, темперамент, среда, развитие и измерение. От наглядных распределений к точному чтению исследований и обоснованным решениям.
40 занятий10 разделов240 задач
- Читать распределения, сравнивать группы и отдельных людей
- Понимать точность измерения и границы прогноза
- Объяснять взаимодействие наследственности, среды и развития
Каждая понятная идея — шаг вперёд
Войди в свой профиль, чтобы сохранять прогресс и получать XP за задания.
За первое верное решение — 20, 40 или 60 XP по сложности. После подсказки или разбора — половина. Повторное решение не добавляет XP; скорость на награду не влияет.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ИЛИ ПО ИНТЕРЕСУ
Большой маршрут по темам
Любую тему можно открыть отдельно. Если термин незнаком, вернись к предыдущим разделам.
01Различия между людьми: предмет и история
Какие различия изучает наука, как их описывать и почему история измерений требует критического чтения.
Завершено: 0 из 4
Различия между людьми: предмет и история
Какие различия изучает наука, как их описывать и почему история измерений требует критического чтения.
Завершено: 0 из 4- Что именно различается: человек, ситуация и действиеРазделять уровни объяснения различий · Формулировать проверяемый вопросОколо 24 минут · 6 задач
- Распределение и профиль: больше информации, чем одно среднееОписывать уровень и разброс отдельно · Сравнивать показатели в сопоставимых единицахОколо 24 минут · 6 задач
- Гальтон, Бине и Штерн: что дала история и где она ошибаласьСвязывать исторический вопрос с методом · Отделять вклад измерений от социальных предубежденийОколо 24 минут · 6 задач
- Теплов, Небылицын и Ананьев: деятельность и многомерностьРазличать способность и освоенное умение · Понимать исследовательский смысл свойств нервной системыОколо 24 минут · 6 задач
02Как исследовать различия
Выборка, уровни анализа, повторные наблюдения и причинные вопросы: от интересной таблицы к проверяемому выводу.
Завершено: 0 из 4
Как исследовать различия
Выборка, уровни анализа, повторные наблюдения и причинные вопросы: от интересной таблицы к проверяемому выводу.
Завершено: 0 из 4- От понятия к показателю и выборкеСтроить операциональное определение · Различать целевую совокупность и доступную выборкуОколо 24 минут · 6 задач
- Между людьми и внутри человека: две разные связиРазделять межиндивидуальные и внутрииндивидуальные отношения · Использовать индивидуальную точку отсчётаОколо 24 минут · 6 задач
- Изменение во времени: возраст, опыт и повторная проверкаРазличать поперечный и продольный дизайн · Разбирать эффект повторения и выбываниеОколо 24 минут · 6 задач
- Связь, причина и отбор: читать схему исследованияРазличать общую причину, посредник и отбор · Планировать сравнение под причинный вопросОколо 24 минут · 6 задач
03Психометрика: что означает полученный балл
Надёжность, ошибка, валидность, нормы и сопоставимость измерений без психологического тестирования пользователя.
Завершено: 0 из 4
Психометрика: что означает полученный балл
Надёжность, ошибка, валидность, нормы и сопоставимость измерений без психологического тестирования пользователя.
Завершено: 0 из 4- Надёжность и ошибка: балл не бывает бесконечно точнымОбъяснять классическую модель измерения · Различать источники надёжностиОколо 24 минут · 6 задач
- Валидность как обоснование конкретного выводаСвязывать интерпретацию с доказательствами · Различать источники валидизационных данныхОколо 24 минут · 6 задач
- Нормы, процентили и стандартные баллыЧитать результат относительно указанной группы · Различать процентиль и долю верных ответовОколо 24 минут · 6 задач
- Сопоставимость: одинаковый балл может означать разноеПонимать уровни инвариантности измерения · Отличать различие признака от работы заданияОколо 24 минут · 6 задач
04Черты, способности и модели интеллекта
От повторяющегося поведения к структуре признаков и объяснению выполнения: модели без типологических ярлыков и IQ-тестирования.
Завершено: 0 из 4
Черты, способности и модели интеллекта
От повторяющегося поведения к структуре признаков и объяснению выполнения: модели без типологических ярлыков и IQ-тестирования.
Завершено: 0 из 4- Черта и состояние: устойчивость допускает разнообразиеРазличать черту и отдельное проявление · Понимать непрерывность и иерархию чертОколо 24 минут · 6 задач
- Способности и общий фактор: карта связей, а не одна клеткаРазличать способность, достижение и результат задания · Читать иерархические модели способностейОколо 24 минут · 6 задач
- От структуры к механизму: перекрытие процессов и развитиеСопоставлять разные объяснения общих корреляций · Разбирать требования задачиОколо 24 минут · 6 задач
- Освоение, темп и перенос: не путать старт с пределомРазличать исходный уровень и динамику освоения · Понимать потолок и чувствительность заданияОколо 24 минут · 6 задач
05Темперамент, познавательные процессы и интересы
Реактивность, регуляция, скорость, предпочтения и выбор деятельности: близкие понятия с разными основаниями.
Завершено: 0 из 4
Темперамент, познавательные процессы и интересы
Реактивность, регуляция, скорость, предпочтения и выбор деятельности: близкие понятия с разными основаниями.
Завершено: 0 из 4- Темперамент: как возникает и регулируется реакцияРазличать реактивность и регуляцию · Описывать динамику без готовых типовОколо 24 минут · 6 задач
- Скорость, точность и осторожность: один результат — разные процессыРазбирать компромисс скорости и точности · Сопоставлять возможные механизмы времени ответаОколо 24 минут · 6 задач
- Интересы, ценности и выбор деятельностиРазличать предпочтение, способность и ценность · Понимать модели интересов как карту областейОколо 24 минут · 6 задач
- Предпочтения в обучении и проверка обещаний о «стилях»Различать предпочтение и эффективность способа · Понимать проверку гипотезы согласованияОколо 24 минут · 6 задач
06Гены, среда и развитие различий
Наследуемость как статистика популяции, исследовательские дизайны, взаимодействия и границы генетического прогноза.
Завершено: 0 из 4
Гены, среда и развитие различий
Наследуемость как статистика популяции, исследовательские дизайны, взаимодействия и границы генетического прогноза.
Завершено: 0 из 4- Наследуемость: доля вариативности, а не процент человекаПравильно читать популяционную оценку наследуемости · Различать источники дисперсии и индивидуальное развитиеОколо 24 минут · 6 задач
- Как исследуют генетические влияния и что предполагает методРазличать семейный, близнецовый и молекулярный дизайн · Читать допущения модели сходстваОколо 24 минут · 6 задач
- Среда не фон: взаимодействие и корреляция с особенностямиРазличать взаимодействие и корреляцию генов со средой · Читать различия эффектов условийОколо 24 минут · 6 задач
- Генетические ассоциации и прогноз: почему балл не судьбаРазличать ассоциацию, механизм и прогноз · Понимать многовариантный характер сложных признаковОколо 24 минут · 6 задач
07Устойчивость и изменение на протяжении жизни
Как сочетаются сохраняющиеся различия, развитие, выбор среды и намеренное изменение действий.
Завершено: 0 из 4
Устойчивость и изменение на протяжении жизни
Как сочетаются сохраняющиеся различия, развитие, выбор среды и намеренное изменение действий.
Завершено: 0 из 4- Четыре смысла устойчивости: что именно сохранилосьРазличать средний уровень, порядок, профиль и индивидуальную динамику · Не путать корреляцию с отсутствием измененияОколо 24 минут · 6 задач
- Человек меняет среду, а среда меняет действияРазличать выбор, влияние и вызываемую реакцию · Строить транзакционную модель развитияОколо 24 минут · 6 задач
- Можно ли намеренно меняться: действие, черта и проверка эффектаРазличать изменение поведения и устойчивой характеристики · Оценивать исследования намеренного измененияОколо 24 минут · 6 задач
- Развитие во времени жизни: несколько направлений и ресурсовПонимать многомерность возрастных изменений · Отличать возраст, поколение и условияОколо 24 минут · 6 задач
08Сравнение групп без стереотипов
Перекрытие распределений, размер эффекта, неопределённость, состав данных и разные вопросы справедливости.
Завершено: 0 из 4
Сравнение групп без стереотипов
Перекрытие распределений, размер эффекта, неопределённость, состав данных и разные вопросы справедливости.
Завершено: 0 из 4- Разные средние и похожие люди: читать перекрытиеСопоставлять средний сдвиг и индивидуальный разброс · Понимать стандартизированную разницуОколо 24 минут · 6 задач
- Размер эффекта и неопределённость: что важнее звёздочкиРазличать величину, точность и статистическое решение · Не сравнивать эффекты только по значимостиОколо 24 минут · 6 задач
- Справедливость: измерение, правило и последствияРазличать сопоставимость измерения и справедливость решения · Анализировать разные виды ошибокОколо 24 минут · 6 задач
- Когда общий итог меняет знак: состав группы и парадокс СимпсонаЧитать условные и общие доли отдельно · Понимать роль разных весов подгруппОколо 24 минут · 6 задач
09Применение: обучение, работа и ответственное решение
Как использовать сведения о различиях для полезной поддержки, проверять прогноз и сохранять границы интерпретации.
Завершено: 0 из 4
Применение: обучение, работа и ответственное решение
Как использовать сведения о различиях для полезной поддержки, проверять прогноз и сохранять границы интерпретации.
Завершено: 0 из 4- Различия в обучении: поддержка по задаче вместо ярлыкаСвязывать поддержку с конкретным препятствием · Различать текущие знания и предполагаемый потенциалОколо 24 минут · 6 задач
- Различия в работе: требования роли и качество прогнозаНачинать оценку с анализа деятельности · Различать прогноз и критерий успешностиОколо 24 минут · 6 задач
- Хорошо объясняет прошлое — хорошо предсказывает новое?Различать объяснение и прогноз · Понимать переобучение и утечку данныхОколо 24 минут · 6 задач
- Этика интерпретации: минимальные данные и право на уточнениеРазделять научный результат и допустимость решения · Обосновывать необходимость данныхОколо 24 минут · 6 задач
10Исследовательская мастерская: от данных к обоснованному решению
Четыре связных проекта объединяют измерение, изменение, причинное объяснение и ответственную интерпретацию различий.
Завершено: 0 из 4
Исследовательская мастерская: от данных к обоснованному решению
Четыре связных проекта объединяют измерение, изменение, причинное объяснение и ответственную интерпретацию различий.
Завершено: 0 из 4- Кейс: одинаковый балл после изменения форматаСтроить аргумент о сопоставимости результатов · Различать надёжность и измерительную инвариантностьОколо 24 минут · 6 задач
- Кейс: быстрый старт, разный рост и переносРазделять исходный уровень и изменение · Учитывать практику и ограничения шкалыОколо 24 минут · 6 задач
- Кейс: кому помог новый способ поддержкиОтличать изменение от эффекта вмешательства · Понимать условность сравнения измененийОколо 24 минут · 6 задач
- Итоговый проект: карта обоснованного выводаСобирать исследовательский аргумент от вопроса до решения · Согласовывать уровень данных и силу выводаОколо 24 минут · 6 задач
ПОПРОБУЙ СРАЗУ
Понятия оживают в примерах
Меняй условия, сравнивай объяснения и замечай границы модели.
РАЗБЕРИСЬ НА МОДЕЛИ
Средние и перекрытие
О модели и источнике
Авторская учебная иллюстрация gbrain.ru. Параметры относятся к придуманным примерам; они не измеряют память, внимание или личность. Настройки модели не отправляются на сервер. XP начисляются за задания в практике.
Нормальное распределение и его плотность · NISTМОЖНО ПРОВЕРИТЬ И ПРОДОЛЖИТЬ
Источники для изучения
Материал изложен своими словами; схемы и учебные примеры созданы для gbrain.ru. Эти публикации помогают проверить понятия и углубиться в тему. Ссылки к конкретным темам также есть внутри занятий.
- AERA, APA, NCME (2014) — Standards for Educational and Psychological Testing
- Molenaar (2004) — A Manifesto on Psychology as Idiographic Science
- Hamaker, Kuiper, Grasman (2015) — A critique of the cross-lagged panel model
- Diener, Lucas — Personality Traits
- Galton (1869) — Hereditary Genius
- Binet, Simon (1905) — New Methods for the Diagnosis of the Intellectual Level
- Stern (1911) — Die differentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen
- Теплов — Способности и одарённость
- Небылицын (1966) — Основные свойства нервной системы человека
- Teplov, Nebylitsyn (1966) — The Study of the Basic Properties of the Nervous System and Their Significance for the Psychology of Individual Differences
- Ананьев (1968) — Человек как предмет познания
- Lakens (2022) — Sample Size Justification
- Hernán, Robins — Causal Inference: What If
- Rohrer (2018) — Thinking Clearly About Correlations and Causation
- Roberts, DelVecchio (2000) — The rank-order consistency of personality traits from childhood to old age
- Sijtsma (2009) — On the Use, the Misuse, and the Very Limited Usefulness of Cronbach’s Alpha
- McNeish (2018) — Thanks coefficient alpha, we’ll take it from here
- Borsboom, Mellenbergh, van Heerden (2004) — The concept of validity
- Messick (1995) — Validity of psychological assessment
- Barnett, van der Pols, Dobson (2005) — Regression to the mean: what it is and how to deal with it
- Putnick, Bornstein (2016) — Measurement Invariance Conventions and Reporting
- Meredith (1993) — Measurement invariance, factor analysis and factorial invariance
- Fleeson (2001) — Traits as density distributions of states
- DeYoung (2015) — Cybernetic Big Five Theory
- Soto, John (2017) — Short and extra-short forms of the Big Five Inventory–2
- McGrew (2009) — CHC theory and the human cognitive abilities project
- Neisser et al. (1996) — Intelligence: Knowns and Unknowns
- Kovacs, Conway (2016) — Process Overlap Theory
- van der Maas et al. (2006) — A dynamical model of general intelligence: the positive manifold of intelligence by mutualism
- Simons et al. (2016) — Do Brain-Training Programs Work?
- Diamond (2013) — Executive Functions
- Roediger, Karpicke (2006) — Test-enhanced learning
- Cepeda et al. (2006) — Distributed practice in verbal recall tasks
- Rothbart, Ahadi, Evans (2000) — Temperament and personality: origins and outcomes
- Ratcliff, McKoon (2008) — The Diffusion Decision Model: Theory and Data for Two-Choice Decision Tasks
- Salthouse (1996) — The processing-speed theory of adult age differences in cognition
- Nye et al. (2012) — Vocational Interests and Performance
- O*NET — Interest Profiler Manual
- Pashler et al. (2008) — Learning Styles: Concepts and Evidence
- Visscher, Hill, Wray (2008) — Heritability in the genomics era: concepts and misconceptions
- Plomin et al. (2016) — Top 10 Replicated Findings From Behavioral Genetics
- Turkheimer (2000) — Three Laws of Behavior Genetics and What They Mean
- Kong et al. (2018) — The nature of nurture: Effects of parental genotypes
- Duncan, Keller (2011) — A Critical Review of the First 10 Years of Candidate Gene-by-Environment Interaction Research
- Okbay et al. (2022) — Polygenic prediction of educational attainment within and between families
- Martin et al. (2019) — Clinical use of current polygenic risk scores may exacerbate health disparities
- Roberts, Caspi, Moffitt (2003) — Work experiences and personality development in young adulthood
- Stieger et al. (2021) — Changing personality traits with the help of a digital personality change intervention
- Gollwitzer (1999) — Implementation intentions: Strong effects of simple plans
- Baltes (1987) — Theoretical propositions of life-span developmental psychology
- Baltes, Baltes (1990) — The model of selective optimization with compensation
- Lakens (2013) — Calculating and reporting effect sizes to facilitate cumulative science
- Gelman, Stern (2006) — The Difference Between Significant and Not Significant is not Itself Statistically Significant
- Wasserstein, Lazar (2016) — The ASA’s Statement on p-Values: Context, Process, and Purpose
- Kleinberg, Mullainathan, Raghavan (2017) — Inherent Trade-Offs in the Fair Determination of Risk Scores
- Hardt, Price, Srebro (2016) — Equality of Opportunity in Supervised Learning
- Simpson (1951) — The Interpretation of Interaction in Contingency Tables
- Hattie, Timperley (2007) — The Power of Feedback
- Sackett et al. (2022) — Revisiting meta-analytic estimates of validity in personnel selection
- Yarkoni, Westfall (2017) — Choosing Prediction Over Explanation in Psychology
- Shmueli (2010) — To Explain or to Predict?
- Simmons, Nelson, Simonsohn (2011) — False-positive psychology
СВЯЗАТЬ ЗНАНИЯ
Продолжи исследование
Выбери другой взгляд на знакомые вопросы или новую область интереса.
- Введение в психологию
Разберись, как психология задаёт вопросы и проверяет ответы.
- Общая психология
Открой, как связаны познавательные процессы, переживания и действия.
- Психология личности
Исследуй, как связаны особенности человека, его цели, жизненная история и обстоятельства.
Для самостоятельного изучения. Раздел помогает понимать научные понятия и рассуждать о поведении. Он не ставит диагнозы, не подбирает лечение и не даёт квалификацию психолога. Выбирай интересные темы, возвращайся к сложным местам и проверяй свои объяснения.