Сообщества и экосистемы · 11 классБиология / Пищевая сеть и направления переноса Пробное занятие
16 · 11 класс · Сообщества и экосистемы

Пищевая сеть и направления переноса

Продуценты создают органическое вещество, консументы используют готовое, редуценты участвуют в разложении и минерализации. Пищевая сеть содержит несколько путей переноса. Один вид может занимать разные трофические позиции при разной пище.

Около 20 минут 4 задачи Подсказки рядом

В этом занятии

  • Связать строение, процесс и биологическое значение.
  • Отделить наблюдение от гипотезы, проверить данные и границы вывода.

Пригодится: biology11-interactions

Ваш путь начинается с личного кабинета

Взрослый создаёт аккаунт для себя и отдельные кабинеты для школьников. У каждого — свой прогресс. Общие 48 часов знакомства начинаются с регистрации взрослого; школьники получают оставшееся время.

Войти или начать бесплатно
Учебное время начнёт считаться после нажатия
Понять — интереснее, чем запомнить.
Разберёмся перед практикой+

Пищевая сеть и направления переноса

Продуценты создают органическое вещество, консументы используют готовое, редуценты участвуют в разложении и минерализации. Пищевая сеть содержит несколько путей переноса. Один вид может занимать разные трофические позиции при разной пище.

Стрелка обычно направлена от ресурса к потребителю и показывает вещество и энергию. Разрушители связаны с остатками многих уровней. Пищевые отношения не охватывают все связи экосистемы: есть укрытия и изменение среды.

Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.

Три опорных понятияПродуцентсоздатель органического веществаиз неорганическогоТрофический уровеньпозиция в пути пищевого переносаРедуцентучастник разложения доминеральных форм
Понятийная схема, не изображение размеров или родства: Продуцент — создатель органического вещества из неорганического; Трофический уровень — позиция в пути пищевого переноса; Редуцент — участник разложения до минеральных форм. Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.

Рисунок к заданию

Понятийная схема, не изображение размеров или родства: Продуцент — создатель органического вещества из неорганического; Трофический уровень — позиция в пути пищевого переноса; Редуцент — участник разложения до минеральных форм. Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.

Широкий рисунок можно прокручивать пальцем или стрелками клавиатуры. Escape — закрыть.

НА ПРИМЕРЕ

Птица ест семена и растительноядных насекомых. Что верно? Выберите один ответ. Стрелка обычно направлена от ресурса к потребителю и показывает вещество и энергию. Разрушители связаны с остатками многих уровней. Пищевые отношения не охватывают все связи экосистемы: есть укрытия и изменение среды. Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.

  1. Отделите устройство или наблюдение от объяснения его причины.
  2. Стрелка обычно направлена от ресурса к потребителю и показывает вещество и энергию. Разрушители связаны с остатками многих уровней. Пищевые отношения не охватывают все связи экосистемы: есть укрытия и изменение среды. Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.

Загружаем интерактивную модель биологии…

Попробуйте самостоятельно

Запишите рассуждения в черновик или сделайте построение на бумаге. Эти задания для самостоятельной работы: автоматической проверки и XP за них пока нет.

  1. До ответа предскажите результат и объясните, какие данные его поддерживают.
  2. Найдите типичную ошибку: Не присваивай всеядному виду один неизменный трофический уровень без описания рациона.
  3. Работа использует схемы и учебные данные. Не пробуйте неизвестные растения и грибы, не выращивайте неизвестные микроорганизмы и не причиняйте вред животным. Реальные лабораторные работы выполняют с учителем. Физиологическая модель не ставит диагноз.
Объяснить решение в мастерской

Читайте и разбирайте пример в своём темпе. К практике можно перейти, когда будете готовы.