Бандура: взаимное влияние человека, действия и среды
Объяснять взаимную детерминацию · Различать наблюдение и исполнение
В этом занятии
- Объяснять взаимную детерминацию
- Различать наблюдение и исполнение
- Анализировать изменение доступных возможностей
Пригодится: Рекомендуем сначала изучить «Маслоу: потребности и критика жёсткой лестницы».
Разберёмся перед практикой+
Бандура: взаимное влияние человека, действия и среды
Социально-когнитивный подход Бандуры рассматривает личностные факторы, поведение и среду как взаимосвязанные. Ожидания влияют на выбор действия, действие меняет доступную среду, а последствия дают информацию для новых ожиданий. Это не утверждение, что три стороны всегда одинаково сильны или меняются одновременно. В конкретном исследовании нужно уточнить направление связи, временной порядок и то, какие переменные действительно наблюдались.
Научение через наблюдение позволяет приобретать способы действия, не выполняя каждое из них сразу. Человек должен заметить существенное, сохранить информацию и располагать возможностями воспроизведения; исполнение зависит также от побуждений и условий. Поэтому отсутствие немедленного повторения не доказывает отсутствие научения. Участник может понять способ работы, но не иметь инструмента, не считать действие уместным или ждать подходящей задачи.
Вымышленный новичок видит, как опытная участница разбивает макет на этапы и проверяет промежуточный результат. Из наблюдения он может усвоить стратегию, а не только скопировать движение мыши. Если затем организатор даёт доступ к шаблону и безопасной пробе, возможностей выполнить стратегию становится больше. Приписывать всё исключительно внутренней мотивации было бы столь же поспешно, как считать новичка пассивным продуктом инструкции.
Взаимное влияние заметно в выборе окружения. Участник, ожидающий полезного обсуждения, чаще приходит на встречи, получает новые связи и поэтому ещё увереннее ожидает пользы. Но такой круг может зависеть от расписания и доступности транспорта. Агентность не равна полному контролю над обстоятельствами. Возможность обратиться за помощью, изменить правило совместно или отказаться от неподходящего формата тоже может быть формой активного участия.
Исследовать взаимность трудно одним поперечным снимком. Если уверенные участники чаще пробуют новое, неизвестно, повысили ли уверенность прошлые удачные пробы, повлиял ли общий опыт или действует несколько направлений сразу. Повторные измерения помогают описать последовательность, но причинные версии требуют дополнительных оснований. Стрелки на схеме обозначают исследовательские гипотезы, а не автоматически доказанные эффекты.
Для практики полезно разбирать, где можно изменить условия и какой навык требуется. Вместо «ему не хватает характера» можно проверить понятность образца, доступность инструментов, возможность безопасной пробы и качество обратной связи. Это не гарантия одинакового результата для всех. Образовательная задача состоит в построении проверяемого плана без обвинения человека за ограничения среды и без обещания, что одной демонстрации достаточно для устойчивой перемены личности.
В вымышленной мастерской Саша посмотрел демонстрацию проверки макета, но не применил её. Позже выяснилось, что нужный режим программы доступен только на другом устройстве. После предоставления доступа он использует способ в новой задаче. Разберём научение, исполнение и изменение среды.
- Демонстрация могла дать знание стратегии; отсутствие исполнения пока не показывает, было ли это знание усвоено.
- Недоступный режим ограничивал действие независимо от интереса и уверенности участника.
- Новая проба после предоставления доступа даёт сведения об исполнении, но не изолирует все возможные причины изменения.
- Планируем отдельную проверку понимания и доступности условий, сохраняя временной порядок наблюдений.
Открываем учебную модель…
Попробуй самостоятельно
Запиши рассуждения в черновик или сделай построение на бумаге. Эти задания для самостоятельной работы: автоматической проверки и XP за них пока нет.
- Нарисуйте цикл для вымышленного клуба: ожидание, выбор действия, изменение среды, новая информация. Для каждой стрелки придумайте наблюдение, которое поддержало бы гипотезу, и альтернативное объяснение. Не обозначайте стрелку как доказанную только потому, что она выглядит правдоподобно.
- Разработайте демонстрацию нейтрального учебного навыка с последующей безопасной пробой. Разделите условия внимания, сохранения стратегии и исполнения. Укажите, как отличить непонимание от отсутствия инструмента, не требуя личных признаний участника.
Источники и дальнейшее чтение
Материал изложен своими словами. Здесь можно проверить научные основания и подробнее изучить тему; часть источников — на английском.
Читай и разбирай пример в своём темпе. К практике можно перейти, когда будешь готов.