Леонтьев и Рубинштейн: мотив, действие и субъект
Различать мотив, цель и операцию · Объяснять личностный смысл
В этом занятии
- Различать мотив, цель и операцию
- Объяснять личностный смысл
- Анализировать внешние условия через активность субъекта
Пригодится: Рекомендуем сначала изучить «Келли: личностные конструкты и проверка ожиданий».
Разберёмся перед практикой+
Леонтьев и Рубинштейн: мотив, действие и субъект
В деятельностном подходе А.Н. Леонтьева личность рассматривается в связи с системой отношений человека с миром, реализуемых в деятельности. Для анализа важно, ради чего осуществляется деятельность, на какой результат направлено отдельное действие и каким способом оно выполняется при данных условиях. Это позволяет не сводить личность к сумме изолированных реакций или прилагательных, сохраняя связь поступка с совместной жизнью.
В типичном изложении различают деятельность, соотносимую с мотивом, действие, направленное на осознаваемую цель, и операцию, зависящую от условий выполнения. Граница не является раз и навсегда закреплённой за движением. Набор текста может быть отдельным учебным действием, а после освоения стать способом выполнения другой задачи. Изменение условий иногда снова делает прежде привычную операцию предметом сознательного контроля.
Одинаковая цель может включаться в разные деятельности. Вымышленные участники печатают карточки выставки: один хочет помочь посетителям, другой осваивает редактор, третий выполняет принятую обязанность. Наблюдаемая операция одинакова, но её место в системе мотивов различается. Личностный смысл связывает значение действия с тем, ради чего человек участвует. Нельзя надёжно восстановить этот смысл только по движению руки или готовой карточке.
В субъектном подходе С.Л. Рубинштейна человек не является пассивной точкой приложения воздействий. Внешние причины действуют через внутренние условия: опыт, сформированные способы действия и отношение к задаче участвуют в результате. Это методологический принцип, который нужно конкретизировать в исследовании. Он не означает, что всё определяется только внутренним, что среда неважна или что человек несёт вину за любое неподконтрольное обстоятельство.
Леонтьев и Рубинштейн принадлежат к отечественной традиции анализа деятельности, но их концепции не следует сливать в одно учение без различий. Для учебного случая полезно сопоставить единицы анализа: структура мотива и цели, активность субъекта, условия действия и изменение способа. Современное подтверждение конкретной гипотезы требует измерения и дизайна; авторитет исторического направления не заменяет эмпирическую проверку.
Такой анализ помогает проектировать обучение без ярлыка «ленивый». Если участник не завершает карточку, проблема может находиться в непонятной цели, недоступной операции, конфликте мотивов или организации совместной работы. Разные объяснения предполагают разные изменения. Предложить помощь в операции — не то же самое, что прояснить смысл общего проекта; оба действия могут быть нужны, но их эффекты следует различать и проверять.
Вымышленный Роман готовит карточки выставки. Общая задача для него — сделать экспозицию понятной новичкам; ближайшая цель — закончить пять карточек; способ набора зависит от доступного редактора. После смены программы привычный набор требует отдельного освоения. Разберём уровни без оценки личности.
- Мотивирующее отношение связано с понятностью выставки для посетителей; оно не равно числу нажатий клавиш.
- Ближайшая цель — пять готовых карточек; её достижение оценивается по ясным требованиям.
- Набор и форматирование выступают способами выполнения, зависящими от программы и навыка.
- После смены редактора часть операций требует отдельного сознательного освоения; задержка не доказывает исчезновения мотива.
Открываем учебную модель…
Попробуй самостоятельно
Запиши рассуждения в черновик или сделай построение на бумаге. Эти задания для самостоятельной работы: автоматической проверки и XP за них пока нет.
- Постройте деятельностный разбор вымышленной подготовки игры: возможный мотив, конкретная цель, операции и условия. Затем измените один технический ресурс и покажите, что меняется в способе действия, а что не обязано меняться в мотиве.
- Сопоставьте две помощи персонажу: обучение операции и обсуждение смысла общей задачи. Для каждой сформулируйте гипотезу о затруднении, наблюдаемый результат и ограничение вывода. Не приписывайте персонажу мотив как установленный факт без данных.
Источники и дальнейшее чтение
Материал изложен своими словами. Здесь можно проверить научные основания и подробнее изучить тему; часть источников — на английском.
Читай и разбирай пример в своём темпе. К практике можно перейти, когда будешь готов.